您现在的位置:首页 > >

【精选教育资料】七年级语文上册第五单元17我爱这土地教学设计2冀教版

发布时间:

古今之成 大事业 、大学 问者, 必经过 三种之 境界: “昨夜 西风凋 碧树。 独上高 楼,望 尽天涯 路。” 此第一 境也。 “衣带 渐宽终 不悔, 为伊消 得人憔 悴。” 此第二 境也。 “众里 寻他千 百度, 回头蓦 见,那 人正在 ,灯火 阑珊处 。”此 第三境 也。此 等语皆 非大词 人不能 道。然 遽以此 意 解释诸词 ,恐为 晏、欧 诸公所 不许也 。 我爱这土地 1 教学目标 1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗强烈的爱国情感。 2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 2 学情分析 八年级的学生有一定的诗歌基础和诵读能力,但这个年龄段的孩子大多喜欢一些风花雪月的 诗句,对于学*表达爱国主义情感的诗歌积极性不高。这就都增加了本课教学目标实现的难 度。针对这些特点,在授课过程中我要做好诗歌鉴赏的指导和点拨;采用适合学情的教学策 略,激发学生的学*兴趣,从而完成预设的教学目标。 3 重点难点 重点:关键诗句的理解和体会作者的思想感情。 难点:象征的表现手法以及描写对象的象征意义。 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1【导入】创设情境,导入新课 1.欣赏图片,请学生用一个词形容画面中的土地。 2.请一名学生朗读作者艾青的生*及成就。 活动 2【活动】初读诗歌,整体感知 古今之成 大事业 、大学 问者, 必经过 三种之 境界: “昨夜 西风凋 碧树。 独上高 楼,望 尽天涯 路。” 此第一 境也。 “衣带 渐宽终 不悔, 为伊消 得人憔 悴。” 此第二 境也。 “众里 寻他千 百度, 回头蓦 见,那 人正在 ,灯火 阑珊处 。”此 第三境 也。此 等语皆 非大词 人不能 道。然 遽以此 意 解释诸词 ,恐为 晏、欧 诸公所 不许也 。 1 听录音,师生共同分析、研讨诗歌的感情基调、断句、重音等要素,并得出结论 2 播放配乐让学生朗读(集体读,分组读,个人读) 活动 3【活动】品读探究,赏析诗歌 1.诗人深爱的是片怎样的土地? (明确)被暴风雨所打击着的土地 2.结合创作背景,说说土地前面的修饰语“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义? [课件演示]“创作背景” (教师配乐朗读) (明确)被日本侵略者疯狂地肆虐 3.诗中“土地”一词暗示着什么? (明确)被日本侵略者疯狂地肆虐的祖国。 4.鸟儿除了歌唱土地,还歌唱了哪些事物?它们又象征了什么? (明确) “河流、风”象征着中国人民对日本侵略者进行抗争, “黎明”象征着革命的胜利。 5.文中描写鸟的句子? [板书]我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 连羽毛也腐烂在土地里面 6.“嘶哑”换成“嘹亮”好不好? (明确) “嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困 难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮” ,虽添了亮色,但少了艰辛, 减弱了对大地挚诚感情的表达。因此,用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 7.“连羽毛也腐烂在土地里面”可以看出诗人怎样的情感? (明确)对土地执着的爱,对土地的痴情。 古今之成 大事业 、大学 问者, 必经过 三种之 境界: “昨夜 西风凋 碧树。 独上高 楼,望 尽天涯 路。” 此第一 境也。 “衣带 渐宽终 不悔, 为伊消 得人憔 悴。” 此第二 境也。 “众里 寻他千 百度, 回头蓦 见,那 人正在 ,灯火 阑珊处 。”此 第三境 也。此 等语皆 非大词 人不能 道。然 遽以此 意 解释诸词 ,恐为 晏、欧 诸公所 不许也 。 8.“假如我是一只鸟” ,换成“假如我是一只鹰”可以吗? [课件演示]“鸟”的象征意义 活动 4【活动】课堂小结,情感升华 1、学生总结本课的学*方法。 2、教师小结:全诗巧妙地通过多种意象表达了诗人深沉的爱国之情,从而激励着当时中国人 民抵抗侵略者的斗志。 3.配乐齐读诗歌 活动 5【作业】拓展训练 小诗仿写,创新练*:假如你是一只鸟,联系我们和谐奋进的新时代,你会唱些什么呢?仿 照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。 例:假如我是一只鸟, 我也应该用清脆的喉咙歌唱, 这高峡出*湖的三峡大坝, 这可上九天揽月的神州飞船......


热文推荐
猜你喜欢
友情链接: